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教师家访先进事迹材料

发布日期:2023-07-23 11:02:51 浏览次数:230

教师家访先进事迹材料1

  xx,中学的一名新教师。这位刚刚踏上教育之路的教师,以其兢兢业业的工作作风和热爱学生的一颗诚心,赢得了学生的一致好评和爱戴。特别是在学校今年举办的“家访”活动中,积极负责,不仅圆满完成了家访工作,还影响到了很多学生和教师,推动了学校整体工作的完成。

  一、精心准备,确保家访活动出成效

  该同志不打无准备之战,每次家访前,她都要进行充分的准备。首先,把要家访学生平时在校的表现情况进行整理,确定重点家访人员。这些重点人员多数是平时比较调皮、成绩后进的学生,家长因为生活繁忙,平时无法按老师的要求做,缺少对学生的有效管理。对这些学生,钟老师重点分析,重点安排,要求自己做到三点:

  第一,重点了解家庭教育情况,家长的教育态度。

  第二,认真了解家长对学校工作的看法,消除对学校教育的误会,加强家校间沟通。

  第三,努力寻求最符合学生和家庭实际、最为有效的沟通和教育方法,与家长密切配合,共同做好孩子的教育和引导工作。对于其他的学生,她则把家访重点放在了解孩子在家的表现,征求家长意见和建议方面,力求更加全面地了解孩子,和孩子进行多方面的'接触。

  二、全心投入,加强老师与家庭的沟通

  在一个多月的时间内钟老师通过电话、短信和与家长见面等多种形式对6个班的6名重点学生进行了家访。在整个家访过程中,钟老师没有高高在上,而是和学生的爸爸妈妈拉着家常,了解了孩子的情况和家长的想法。家长也心平气和地接受她的观点。让她印象最深的家访是陶勇和赵坤。两个都是她的课代表,钟老师平常也非常关注他们的学习和生活,但在这次家访过程中,钟老师发现在学校沉默、乖巧的陶勇,在家却是一个活跃分子,家人都非常疼他,宠他。而在学校这个大家庭中表现并不突出的他往往被老师和同学遗忘,所以即使作为课代表的他成绩也并不突出。发现这个问题后,钟老师终于找到了如何帮助陶勇提高学习成绩的方法,以后上课经常鼓励他,也让同学多与他交流沟通,慢慢地他变得开朗了,成绩也开始好转了。

  另一位是赵坤,钟老师的得意门生,但快到学期结束时钟老师却发现赵坤表现并不积极,作业不收,上课也不听讲,在家访中才得知其家人非常支持他学理科,所以他也开始放弃文科的学习。家访中钟老师与其家长认真分析了赵坤到底该选择看似前途较好的理科还是选择自己比较擅长的文科,最后赵坤还是选择了适合自己的文科,他自己现在都说幸好选择了文科,他很喜欢,而且成绩一直在进步。

  三、及时总结,坚持家访的长效性

  钟老师没有像有的老师一样只是为了完成家访任务而家访。钟老师除了在学校组织活动期间进行家访外,在平时也坚持经常性的家访。家访后,针对班上一部分“问题”学生专门建立了追踪记录,随时掌握学生在学校的基本情况,并且定时与家长联系沟通,随时交换意见。比如陶勇,这个学期又分在了钟老师班上,虽然他没有担任课代表了,但钟老师依然很关心他动态,经常关注他,把他的表现及时跟家长反映。

  教育是用一片树叶摇动另一片树叶,家访是用一颗心灵去感动另一颗心灵。钟老师用自己的实际行动点亮爱的灯盏,唤醒学生心灵中最美好的东西,让人性发出最灿烂的光辉。

教师家访先进事迹材料2

  自从走上工作岗位,他担任班主任工作,已整整十六个年发头。十六年中,一批一批学生成为合格人才,进入高校,走向社会,令他激动,让他欣慰。十六年的风风雨雨,让他感受到班主任工作的辛苦和甘甜;十六年的不断探索,更让他深深地认识到,家访工作是班主任协调家庭教育的重要方式之一,也是班主任经常性的工作。

  家访目的在于与家长交流情况,交换意见,共同研究教育学生的内容和方法。家庭是第一所学校,父母是孩子的第一任教师。家庭对孩子身体的发育,知识的获得,能力的培养,品德的陶冶,个性的形成,都有至关重要的影响。多年的经验,让他认识到,教育引导学生一定要与家长联系,双方只有同心协力,才能事半功倍,达到教育目的。今年,一个表现一直很好的学生,却出现了成绩滑坡,他多次做工作,也不见效。于是,他就到她家去了解情况:她家去年失火,爷爷有患病多年去世,家庭非常拮据,父母虽然没让她辍学,但家庭生活十分贫困,给她造成了太大的压力。面对这件事,他耐心做家长的工作,并且委婉地指出他们对女儿造成的副面影响。长达两个小时的交谈,终于说服了家长。了解情况后,他从生活上、精神上关心这个女生,她深受鼓舞,又继续努力学习!家访让他走进学生心里,沟通了师生感情,家访为班主任工作扬起了风帆。

  家访不是向家长告状,也不是让学生难堪,而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作长”报喜”,可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说:”称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生,而不是因教师管教不了才去向家长”告状”,因为这无异于给家长送去一根”棍子”,学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题,而且学生还会迁怒于教师,不忘这一”棍”之仇,给下一步的工作制造了障碍。他家访的对象主要是后进生,对于他们是”雪中送炭”给以”温暖”,多给差生家长”报喜”。有一个学生是中途转学来的,学习很差,可是性格却较粗野,不服老师,愿意和学生动拳头。他多次和家长反映这一情况,但”棍棒教育”不但无效,还产生了抗拒心理。针对这种情况,他改变了方法,利用时间去寻找这个”双差生”的闪光点。他喜欢劳动并有组织能力,同学也佩服他。他从他身上找到了积极的有利于转化的'方面和因素,找到了教育的突破口,他进行了家访。刚跨进他家门,他父亲预料孩子又出事了,脸阴沉沉的,让孩子出来。他赶忙解释:”请不要误会,他路过顺便看看。”气氛缓和了。他当着家长的面表扬了学生,家长很吃惊,他说从来没听过孩子的好话。学生也非常感激,脸上有了笑容。时机成熟,和家长一起谈了督促孩子复习功课的方法,并鼓励学生认真迎接近期期末考试。

  十六年来,他接触的”双差生”都有一个共同的特点,那就是”吃软不吃硬”。他通过一次次家访,反复抓,抓反复。积极去找他们的”闪光点”,先感化家长,再去沟通教育学生,给学生自信,希望和热情。只有这样,他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满阳光温暖的环境中盛开,并结出丰硕的果实。他还要扎实的做好这项工作,使更多的孩子走向成功之路。


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