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解析电子专业教学研究及思路
作者:佚名 日期:2020年10月07日 来源:本站原创 浏览:其他公文材料

  一、课程体系基础研究

  1. 建立专业课程体系。

  专业课程结构体系是客观的、传承的、连续性的,任何学科的发展都不是一蹴而就的,高职院校要面对学科发展规律,缜密、有条理地开展新专业培养的探索与实践,不能一味追求新、快,扰乱学科布局与建设。

  2. 建立有效的课程体系评价机制。

  课程评价机制并不是一个静态的概念,应该适应变化随着行业需求取向,全日制普通高校的发展已经拥有成熟的专业体系和评价机制,但高职院校教师和学生关注全日制高等院校,因此建立了一个专业的系统适应高职院校自身的评估机制,是一个非常重要的任务。

  虽然电子和通信专业并不陌生的最全面的大学或专业高职院校课程体系的建立需要一个长期的探索和验证过程,确保专业系统的科学性,建立审慎和有效的评价机制,也就是这其中的意义。

  二、专业互补性研究

  1. 电子通信专业课程互补性研究的意义。

  高校的不同专业不仅相互联系,而且各不相同。人为的职业障碍不利于学科融合和学科发展。现代工业技术告诉我们,对单一专业人才的需求已经转变为对复合型人才的需求,应着眼大局,开展学科建设。

  2. 专业互补性原则。

  传统上,不同类型的知识和不同类型的知识既独立又互补,即互补。

  相互独立是指知识系统的不可替代性和互补性,可以通过以下标准来判断:

  (1)学习成本互补,即掌握一种知识降低学习成本对掌握另一种知识有显著影响。

  例如,开设计算机程序课有助于掌握后期开发技术;学习数字信号处理、图像处理有助于了解通信系统的响应原理和编码技术。

  (2)知识产业互补,进一步深化的门是另一门知识,一般倒推法可以用于补充研究的课程,最终需要掌握电子通信等通信产品软硬结合的发展技术,你需要学习,DSP, FPGA嵌入式、SOPC等专业课程,为了把握需要学习电路原理,数字电路,模拟电路,高频电子与PLC之间的通信原理与以前的水平课程,这些课程和所要求的数学,大学物理,程序课程作为基础,等等都可以得到课程体系的框架。

  三、教学平台实践

  1.硬件平台的建设。

  发挥高职高专双师型教师的作用,将专业学习与实践项目密切结合,对教师进行引进来走出去的战略培训和提高,引入企业一线的技术和经验人才,不定期邀请企业技术人员到校举办相关讲座;有计划的送教师到一线企业进行实践锻炼,打造一支本领过硬的师资队伍。

  加大实验室,实训基地的建设力度,进行院校级学科调研,学习其他高校或培训单位的有效经验,吸收总结他人的特色和优势进行自身建设。

  2. 理论教学实践。

  教学内容只是理论和实践。因此,应努力进行理论教学的创新。首先,建立有效的课程质量评价体系。实践证明,跨学科交流可以为教师的教学提供更多的启发,极大地促进课堂教学的创新。

  3.教学特色的形成。

  基于CDIO的教学评价模式能够让教师通过分析发现教学方法中存在的问题,捕捉到专业教学的基本规律,从而帮助进行教学方法的改进,最终形成课程特色,院校特色。

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